【實驗的目的不是揭示實驗品大腦皮層活動的規律……】

【在一定的刺激下讓實驗品自由行動並且不收到外界其他的影響……】

【為了表明刺激與反應的關係，從而有效地控制有機體的行為……】

【這就是「斯金納箱」。】

教授蒼老穩重的聲音從學弟的筆記本電腦中傳了出來。

那位後輩因為選修沒人報名反倒是空閑。

索性的他也陪著學弟一起查找相關資料了。

查資料本身就是枯燥的。

學弟因為忙碌這些，好幾天了也沒有休息好。

他更是連連打起哈欠來。

【只要做到強化刺激既不與反應同時發生，也不先於反應，而是隨著反應發生。】

【這樣條件才會達成。】

【大家還有什麼不懂的嗎？】

【刺激？這裏的確有些讓人困惑。】

【這裏實驗的刺激主要還是實驗體的操縱性行為……】

【而這種操縱性行為就是強化刺激的手段。】

教授的語氣很親切，他也很和善的為有難題的學生解答問題。

突然的從學弟電腦中就傳來了青年的聲音。

青年還有些稚嫩的聲音。

【老師，學生有些地方不懂。】

就在教授認真回答青年的疑問的時候，學弟反而有些煩燥的翻起一旁的文檔資料來。

嘩啦啦的紙張聲完全打亂了視頻資料聲音的傳播。

「學長你還好吧……」

「你要不先歇會兒？」

「我看你眼睛都快睜不開了……」

「說起來……前幾個月我還看見他來著……」

「學長你先別激動，怎麼了這是嚇我一跳！」

「他當時是帶著女朋友來的，不過我沒上前和他搭話就是了。」

「我見學長你熱情也是因為當初你幫了我不少。」

「至於他嘛……」

後輩頓了頓，他大概是在說青年吧。

「當初教授離開後，學長你也去了國外。」

「他休學了一年又回來的。」

「那時候知道教授事情的人能離開的也都離開了。」

「因為我留校自然也就能關注到他。」

「這傢夥回來後彷彿就變了一個樣子。」

「原本的他會給人一股傻愣愣的感覺，畢竟當初在他眼裏不是學習就是教授。」

「他回來後整個人就變得親和起來了。」

「不是單純的那種親和，就是那種有意的親和你懂不懂？」

「我和他相處不來，見到了也讓我不太舒服，不過新來的學弟學妹們反而挺憧憬他的。」

「他後來也沒在學校呆多久，大概半年就被調去國外了。」

「直到上次我才……」

「對了學長！這個資料不會就是他動的吧！」

「難不成他就是……唔唔」

沒等後輩說完，學弟就捂住了他的嘴巴。

「有些話不要亂說。」

「你說他帶了女朋友來？長什麼樣子你還記得嗎？」

「棕紅色的頭髮嗎……」

「沒什麼線索，有些事情除了我告訴你，其餘的少打聽。」

「你發現什麼了？」

「這個研究也是教授的？」

「這個……《生物再生實驗及人體器官再造生命體應用計劃》。」

「這……簡直是瘋了！！！」