第25章 物理課與冰箱原理探究
  數學課的內容並不深奧，尤其是現在這個階段，尚還處於‘認識’的范圍內，諸如數字的認識、簡單幾何圖形的認識等等。

  此外，還結合手指的增減，教導了他們20以內的加減。

  而之後的物理課就，相對複雜了。

  和其它幾門課程不同，‘物理’還只是第一堂課，暫時由刃牙親自來教。
——
  “聽說是刃牙巫醫哎，最年青的那位。”

  “創造了字的那個？”

  “對對，還有我們之前學的‘數學’啥的，好像都是他研究出來的呢。”

  “啊！是毀滅了我們童年的罪人啊。”

  “得了吧你，要是沒有刃牙巫醫，你現在連‘毀滅’、‘童年’是什麽都不知道呢。”

  “哈哈，我就這麽一說。”

  再次進入課堂的小家夥們，在彼此交流聲所帶來的喧嘩中等待著。

  沒多久，刃牙就到了，他將手中抬著的、由大小泥板壘成的‘教具’放在講台一旁後，並未再多說什麽，直接進入了課程。

  “‘物’、‘理’這兩個字，想必你們應該都已經認識，畢竟我給伱們的識字老師打過招呼。”

  “所以這第一堂課，我們就直接來說說，‘物理’究竟是一門研究什麽的學問。”

  他從一旁取過準備好的巨大泥板，架在了木質支架上。

  泥板上，刻有大大的‘物質是如何演化的’幾個字，為了讓所有巨魔都看的清晰，比劃還用木炭仔細塗抹過。

  “‘物質是如何演化’，這個問題看上去有些大，但卻是個很好的切入點。”

  “首先，我們要研究每個詞語的含義。”

  “‘物質’是什麽呢？我們先做個假設，所有物質都是由更微小的‘元素’所構成，那如果我們掌握了每個‘元素’在空間中的排布，是不是就等同於掌握了這個物質？所以，物質就可以引申為‘元素’在空間的位置，在這裡我們先用‘x’來表示。”

  說罷，刃牙彎腰、取過一張刻有‘x’的正方形泥板，用上面拴著的木纖維搓線，將之掛在了支架上預留的垂直短杆處。

  “再來看看‘演化’，我們常說‘昨天怎麽樣’、‘今天怎麽樣’、‘後天怎麽樣’，這就是一種演化，講的是一種隨時間的變化關系。本質上，這就是一種時間依賴關系，我們將之記為‘f（t）’，用來表示變化量f與時間t的依賴關系。嗯，這是一個‘函數’，你們將來才會接觸到；現在麽，只需要知道有這麽回事兒就可以了。。”

  “讓我們回到這個問題本身，也就是說，‘物質演化’合起來就可以表達為‘x（t）’。”

  “接下來，再讓我們看看，什麽是‘如何’。”

  他繞過講台、站在了小巨魔們的前方，開口道，

  “現在，我在這裡”

  話罷，又緩步走到了‘教室’中間的位置，再次說道，
  “這一刻，我又站在了這裡，這中間大概有20米，期間我心裡默數了大概5秒。”

  “也就是說，我用五秒走了20米。”

  “那麽，我們能知道，在第二秒我走到了哪裡嗎？如果我繼續走下去，30秒後我又到了哪裡呢？”

  “嗯，實際上，我們是可以知道的，在我行進速度始終保持‘勻速’的情況下，第二秒我走出了8米，第30秒我可以走出120米。”

  “我是怎麽知道的呢？為什麽知道了起始點、花費時間、行進距離的情況下，就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道30秒後未來的位置呢？”

  “回到‘物質是如何演化的’這個問題上，實際上我們剛才的那個思索，就是‘如何’的表現形式之一，它是在問這個x（t）是怎麽來的，這個x在不同的時刻應該變化到哪裡。”

  “而‘x在不同的時刻的變化’又可以引申為‘運動’，換句話說，這個題目就是在問‘運動是怎麽發生的？’、‘它的依據是什麽？’‘要怎麽知道它下一刻該去哪裡？’。”

  。。。。。。

  刃牙畢竟不是教師出身，內容的難易、準確度把握，對他還有些困難。

  此刻，也只能盡可能用自己覺得好理解的方式，將腦海中的知識複述出來。

  總之，一堂課下來，效果如何還不好說，反正有些小家夥是雙目茫然，似乎啥也沒聽懂，還有些，則是若有所思。

  “老巫醫，您覺得如何？”

  下課後，刃牙遇到了一直在角落旁聽的老巫醫，便問道。

  “很受啟發，尤其是‘掌握元素在空間的排布’那裡，我們如今對魔法的運用，感覺是不是也可以用這個去詮釋？”

  “嗯，我也有類似的想法，但就如之前給您說的，我們對‘微觀世界’的觀察手段太匱乏，暫時也只能將之歸類為‘猜想’。”

  “嗯，謹慎點是好事。不過，我看孩子們聽懂的不太多啊，是不是內容太深入了？”

  “沒辦法，畢竟年齡跨度太大，理解力有差異很正常。不過，倒也不求他們都能聽懂，反正咱們船小好調頭，先按這個節奏上他個一段時間，後面再組織一次‘考試’，看情況再決定是分流呢，還是乾脆降低難度。”

  “也好，到時候可以挑出來一批學的好的，先培養著再說。”

  “可以的，下一堂課我打算就從‘勻速直線運動’開始正式教他們了。”

  “行，你來把握就好，不過自己的研究也不能放松啊，有需要隨時來找我們三個老家夥。”

  “好呢。”

  進行了一番簡單的交流後，倆巨魔這才各自離去。

  回到‘實驗室’，刃牙再次開始了研究。

  由於此前種種的‘簡易’儲存手段，都宣告了開發失敗。

  這回，他打算拿出在更早之前，就由於缺少能源、金屬等條件，而下意識被否定的東西。

  ‘先來梳理下前世電冰箱的工作原理吧.沒有電、沒有金屬礦、沒有加工手段.雖然可能梳理出來也沒什麽大用.希望起碼能拓展下思路吧。’

  如是想著，他開始嘗試回憶小時候家裡冰箱的構造。

  ‘似乎，老式冰箱的背面，都有一道散發著熱量的金屬柵欄.結合冰箱內部的低溫環境，一起聯想的話.似乎輕易就可以總結出工作原理呢’

  ‘將內部的熱量，通過某種手段轉移到柵欄上散出去.是這樣沒錯吧？’

  ‘是叫熱交換嗎？還是有其它叫法呢？’

  ‘嗯，叫啥名字不重要，先想想轉移熱量的手段.’

  ‘散熱麽如果是人體的話，有一部分散熱，應該是通過蒸發汗液來進行的吧。’

  ‘轉換到電冰箱，就是製冷區吸熱、散熱區散熱水蒸發能帶走人體的熱量，那蒸發這個步驟就應該發生在製冷區，而不是下意識聯想到的散熱區。’

  ‘由此可以推導出，流入製冷區的應該是低溫液體，以方便帶走熱量’

  ‘液體蒸發吸熱，是有這麽個現象吧？所以，也不一定是帶走熱量，說不定轉化這個過程本身，就是要消耗熱量.暫時只要知道是這麽個結果就好。’

  ‘但是低溫時蒸發，要怎麽做到的呢？’

  ‘我想想，有沒有什麽原理.在高原，水的沸點會降低.似乎關鍵還在於低壓？’

  ‘也就是說，流入製冷區的，可能是低溫低壓的液體。’

  ‘通過使其在製冷區蒸發，從而帶走或消耗掉熱量？’

  “那流出製冷區的，就是低壓蒸汽？溫度呢？製冷區又不是火爐，無論是帶走熱量，亦或者消耗熱量.直覺上並不認為此時溫度會上升太多啊？’

  ‘那散熱器散的，又是哪來的熱量呢？’

  ‘先假設，散熱器的熱量，和製冷區帶出的溫度沒有關系.以此為前提，看看流出的低壓蒸汽，要往哪裡走才符合邏輯’

  ‘首先，冰箱並沒有外接的液體入口意味著裡面的.記得應該叫‘製冷劑’吧？’

  ‘意味著，其內部的製冷劑是被循環利用的.也就是說，流入製冷區的低溫低壓液體，和流出那裡的低壓氣體是同源的’

  ‘那這中間，必定要經過一道或幾道工序，才有可能被再次利用’

  ‘讓我想想，氣體變液體.加壓？壓縮蒸汽？如果是這樣.液態變氣態會吸熱量，那氣態變液態是不是就會反過來，釋放熱量？低溫低壓蒸汽，會經過壓縮變成高溫高壓液體。’

  ‘所以，散熱器散的，其實是製冷劑蒸汽被壓縮成液態時所釋放的熱量？嗯，這樣就合理多了。’

  ‘進行蒸汽壓縮的地方，就先叫做壓縮區吧。’

  ‘整理一下，壓縮區-變高溫高壓液體-散熱區-變低溫低壓液體-製冷區-變低溫低壓氣體-壓縮區.如此往複循環.’

  ‘不對，高溫高壓液體到低溫低壓液體的跨度太大，散熱區應該沒這種能力才對.所以，這中間應該還有一道步驟。’

  ‘這一到步驟應該起到降溫、降壓的作用’

  ‘壓強下降時液體的沸點降低，沸點下降就易蒸發，蒸發又能消耗熱量，自然就降溫了所以，氣壓低=易蒸發=降溫那是不是隻考慮如何降壓就行了？’

  ‘降壓.’

  (本章完)