第154章 ，藝術的真實，收獲

  周日清晨，薑哲很早起床。

  因為昨天創作出滿意的作品，又拿到獎勵，所以睡得好，心情也好。他打算今天開始畫素描作業。

  他趕到學校吃早飯，然後帶著工具來到班級畫室。

  五個用非常用功的同學，已經開始作畫。

  “薑哲來了。”付敏看到薑哲，主動打招呼。

  “你們這麽早就來用功！”薑哲回應。

  “時間太緊了，四天時間，怎麽也不夠用。”牟星一邊畫一邊回應。

  薑哲很佩服班裡這幾位很用功的同學，不管周六還是周日，只要有時間就會到畫室來。

  不過，他不知道的是，這幾位同學的壓力。

  薑哲的作品留校，大家已經知道；學校推薦班裡幾位同學參加大學生書畫聯展的事情，也已經傳開。對於其他幾位好勝心強且有追求的學生來說，沒能被選上，實在是一種恥辱。這節課開始之後，就越發努力。

  對於薑哲沒有急著開始畫作業，有人有人猜測薑哲是懈怠了，但大部分人覺得薑哲是在做細致的準備。

  今天，先到畫室的幾個同學，第一次看到薑哲在周日來到畫室，並且開始調整畫架，再次有了緊迫感。

  薑哲調整好位置，準備工具，固定畫紙。

  經過休整，他的心態已經調整好，忘掉那些榮譽和負擔，保持對靜物的新鮮感，自然就有創作的衝動。

  他把幾幅草圖固定在畫架旁邊，用來參考，調整好情緒，開始用很淺的鉛筆起稿。

  為了讓作品效果更出眾，他打算把要畫的物品，歸納成對角線構圖。這種形式感極強的構圖，能突出疏密對比。

  薑哲畫好諸多物品大概輪廓，對構圖進行調整。

  他準備畫的物品，包括一個青花瓷水瓶，一個玻璃杯一個金屬筆筒，一堆文件夾一卷報紙，一些辦公文具。這些東西有破損，但都有鮮明的時代印記。

  他選擇這些素材，就是想畫出時代特點。昨天的經驗讓他明白，自己目前喜歡唯美輕快的畫風，如果硬要去畫深沉和時間流逝的感受，屬於無病呻吟。

  有了創作方向，剩下的就是技法和刻畫問題，這些都容易解決。

  薑哲反覆調整每個形體的輪廓，比例關系。之前的學習臨摹，在此時起到潛移默化的作用。

  他的用筆不再拘泥歸納的作用，線條準確又有速寫的靈動。

  幾位同學看到薑哲開始作畫，先後過來觀摩。

  薑哲的畫雖然還在起稿階段，但構圖和造型，讓同學們看出不太一樣的感受。

  無論是簡練概括的線條，還是形式感很強的構圖，都顯示出與眾不同。

  薑哲畫好草稿，略作停頓之後，就從一卷報紙的邊角開始刻畫。

  報紙有折痕、汙漬，從標題看，這是九月份的一份本地報紙。

  他大膽的根據自己的想法，對所有物品的造型，位置進行改動，讓物像符合創作要求。

  薑哲並沒有照抄現實物像細節，而是根據畫面需要，營造畫面或者說藝術上的真實。該精確的地方，能刻畫出報紙上的印刷字；該模糊的地方，大膽進行取舍。

  他越畫越順手，很多細節幾乎一氣呵成。在刻畫的過程中，還保留一定余地，方便後面的調整。

  上午的時間過去，薑哲的畫面上，報紙的一部分已經被刻畫出來。

  因為其他形象還沒開始畫，整幅畫就像是有鉛筆線的白牆上，浮現一卷報紙。
    付敏去吃飯前，再次來觀摩薑哲的畫。

  這麽真實！她心中讚歎，忍不住湊近觀看。發現薑哲沒有塑造原樣描摹的真實，反而是用藝術畫面的真實，造成視覺上的衝擊。

  薑哲看到付敏幾人準備去吃飯，也覺得餓了，收拾好工具，和幾位同學一起去吃飯。

  吃完飯，幾人相約一起回到畫室，繼續創作。

  接下來的一周，過得很快。周四一天，周五半天，薑哲把全部精力用來創作靜物素描。

  周五的下午，田老師再次來到畫室。

  他指點學生，如何對畫面進行調整，走到薑哲身後，停下腳步，發現薑哲的畫，比上次看到時，有巨大的改變。

  畫面右上角是近乎空白的模糊背景，隱約能感覺到空間縱深。畫面主體是長條形的桌面上，擺著的各種物品。朦朧的背景與桌面物品，形成強烈的疏密對比。

  桌面像是沒有收拾的辦公桌。雖然在畫面上看不到近景的窗戶，但是有幾縷陽光投到桌子上。通過物體受光的輪廓，能夠感覺到窗戶的模樣。

  一些能夠反應時代特色的物品上，有些有趣的細節：青花水瓶的紋樣，金屬材料的高光光點與鏽點，以及報紙上的折痕和汙漬。這些細節，讓畫面顯得特別真實。

  田老師覺得，這幅作品屬於遠看很美，近看巧妙的創作。

  雖然他不是很喜歡這種輕快的畫風，但支持敢於創造的行為。

  他對薑哲說道：“畫的不錯。比起上次我看到的時候，有了一個很大的改變，你這幅畫的畫風有點像水彩畫。”

  薑哲說道：“我想畫出通透明快的風格，和這些工業產品保持一致。”

  田先生點頭：“這個想法不錯，其中有幾個地方要注意，畫的過於細膩……”他指出覺得不妥的地方。

  薑哲思考之後，開始做調整。

  田老師把所有學生的作品看過一遍，讓大家暫停。“這節課的練習，我已經看過，整體質量比上一節課的作業，有了一個很大的改觀。看得出來，同學們都用心了。

  等一會兒，還是按以前的辦法把作品擺好。另外，你們胡老師來給伱們講速寫……”他對學生們囑咐一番，就宣布下課，離開畫室。

  到了約定的時間，學生們擺好作品，收拾畫室。

  胡老師來到畫室，講評速寫作業。

  “大家堅持交速寫作業，但是，很多同學的速寫改變不大，所以，咱們要進行一些訓練。”

  她點評完作業缺點，開始講幾種訓練方法，例如強迫自己不用橡皮，在盡量小的紙上，用像火柴頭粗細的鉛筆，去勾畫人物形象。如何鍛煉概括能力，如何鍛煉觀察，手眼協調。

  胡老師講了幾種訓練方法，並布置相應練習，有布置下節課的準備工作。

  大部分同學聽到新的速寫要求，覺得有困難。

  薑哲覺得是，這是不錯的挑戰。例如這次的專業課作業，就讓他在沒有系統幫助的情況下，學會了如何在狀態不好的情況下，進行調整，完成創作。

  又到了周末，他本想放松兩天，卻接到袁曉晗的電話。

  袁曉晗告訴薑哲，她在周六下午，借用舞蹈教室，請薑哲、蘭馨以及另一位同學進行寫生創作。

  薑哲覺得這個時間安排不錯，就答應下來。

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  (本章完)