第140章 ，觀摩學習的收獲，完成素描寫生

  班裡幾個同學一起吃飯，談論關心的話題，雖然環境嘈雜，但也其樂融融。

  薑哲明白，付敏今天主動找自己談話，是因為自己有過參賽的經驗，想從自己這裡知道一些有用的信息。雖然對方問話的方式很直接，但反而給人感覺更真實。

  幾個人吃完飯，一起離開。

  此時，食堂就餐的人也逐漸減少。

  薑哲走出食堂大門時，看到馬尾辮袁曉晗和一個女生迎面走過來。

  她們邊走邊說話，走到近處時，薑哲禮貌的打招呼。

  袁曉涵也禮貌的回應。

  薑哲向她旁邊掃了一眼。

  袁曉涵旁邊的女生，比她略矮一點，所穿衣服比起袁曉晗明顯老舊許多，身形偏瘦，眉眼帶笑，有種柔美的感覺。

  薑哲對袁曉晗沒有過多關注。那個任務，隨他去吧。

  他回到寢室，在午睡前，考慮下午的創作。

  今天上午對作品調整之後，薑哲還是不太滿意。盡管作品在班裡已經很出眾，但他想要更好。

  為了這次創作，動用了一次寶貴的觀摩觀摩大師作畫的學習機會。所以，他想盡自己的力，做到最好。

  ……

  薑哲從午睡中清醒後，沒有急著去畫室。他點開系統，打開觀摩學習的頁面。

  觀摩學習的畫面，還保持在上次暫停的狀態。

  他點擊繼續學習。

  模擬學習畫面繼續。

  系統模擬演示過大衛的創作過程，接著以米開朗基羅其他存世作品為模板，繼續進行模擬。

  模擬的順序是按時間線進行。

  1508年，33歲的米開朗基羅，開始創作西斯廷禮拜堂穹頂壁畫，至1512年，37歲時完成；

  1513年，開始創作雕像—摩西，至1516年，41歲時完成；

  1523年，48歲創作完成雕塑—聖母子；

  1524年，49歲創作完成雕塑—河神；
  1530年，55歲創作—抽箭的阿波羅；
  1533年，58歲創作完成雕塑—勝利之神；
   1535年，開始繪製—末日審判，至1541年，66歲時完成創作。

   1545年，70歲完成尤裡烏斯二世陵寢與保羅禮拜堂穹頂壁畫—聖保羅的歸宗；
  1547年，72歲被保羅三世任命為重建聖彼得大教堂總建築師，至1550年，75歲創作完成保羅禮拜堂穹頂壁畫—聖彼得的磔刑；
   1564年2月18日米開朗基羅離開人世，終年89歲。死前數日，仍在雕刻—隆達尼尼的聖母哀悼基督。

  系統演示過程結束，薑哲沉浸在觀摩學習中，無法自拔。

  系統根據現有作品資料，模擬了很多作品的創作過程，讓薑哲留有深刻印象的，首先要數西斯廷禮拜堂穹頂壁畫。

  壁畫的主體部分為—創世紀，由九幅畫組成。主體周圍的壁龕上畫有十二位男女先知。

  除此之外，還有最後的審判。這幅作品，是米開朗基羅畫在西斯廷教堂華麗的穹頂下的祭壇壁面上。正是其上方的天頂壁畫創世紀，幫助米開朗基羅在三十多歲時就聲名鵲起。

  米開朗基羅創作壁畫，是將圖像繪製在濕灰泥上，日複一日的、仔細的描繪，需要大量的準備計劃，繪製一系列精彩的草圖，包括從早期的動態構圖設計，再到完善人物和頭部的研究。

  系統這些根據現有草圖，模擬出的繪畫過程，盡管可能與真實有差距，但依舊讓薑哲看的如癡如醉。

  薑哲從回顧這次觀摩學習，真正理解後世研究者對米開朗基羅的評價。

  終其一生，米開朗基羅都以雕塑家自居，並認為雕塑是繪畫的指導者。他的作品渾然天成，有一種由內而外不受束縛的力量。

  盡管薑哲是想從米開朗基羅的作品中，學習繪畫知識，而系統模擬的作品，以雕塑為主，但是，這一次觀摩帶給他的震撼和認識，已經足夠消化很久。

  總而言之，他認為這次觀摩學習，收獲滿滿。

  他關閉模擬學習的頁面，就看到系統頁面提示：

  玩家觀摩米開朗基羅的創作過程，收獲新技能。

  薑哲打開看到自己的技能欄，看到裡面多了兩種技能——壁畫和雕塑，只是，這兩種技能，還處在未入門狀態。

  他估計，可能是自己只看過程，沒有實踐的原因。

  他沒有去體驗新技能，趁著剛剛看完演示學習，記憶深刻，開始品味著大師繪製草稿的過程。

  雖然這些草稿，僅僅是為壁畫做的準備工作，但依舊能夠讓有所收獲。

  薑哲帶著觀摩學習的體驗，來到畫室，再次審視自己的作品。

  看完了大師的創作過程，眼界得到提高，再看自己的畫，很快就能找出差距。

  看到差距，再解決問題，就能有的放矢。

  薑哲開始調整自己的作品。因為修改涉及的范圍很大，所以，只能一步步的進行。

  他先擦掉一些覺得無用的地方，減弱次要的細節，突出雕塑的整體美感。

  隨著改動，畫面主要部分的虛實變化更加微妙，一種崇高的美感得到突出。

  不知不覺，薑哲畫到傍晚。
    直到他覺得光線減弱，已經不利於作畫，才停筆，觀察自己的作品。

  雖然改動了一些地方，但這幅畫似乎還可以更美。

  薑哲琢磨，明天還有一天時間，應該夠用了。

  這時，班長回到畫室。下午，她陪著帶著五個人獻愛心的同學去獻血。

  很多人見到班長，問起獻愛心的經過。

  聽著班長說起過程中的一些細節，幾位沒能爭到機會的人，只能暗自惋惜。

  薑哲在班長講述經歷的時候，看了其他同學的作品。

  所有同學的創作，都進入收尾階段。收尾，是很考驗才氣的階段。

  他離開畫室，去食堂吃飯的時候，還在琢磨這次創作的成敗得失。經過反思，發現了自己在繪畫方面存在的問題。

  其中的一個問題很明顯，就是他在學畫階段，包括上一世養成的繪畫習慣和意識，有利有弊。

  例如，老師經常在學生初學素描時，教他們用直線概括形體的辦法，甚至總結出類似寧方勿圓等方法。這種辦法能夠幫助學生快速掌握抓型的能力，對學生的學習有好處。但如果過度強調，或者一味強調，就會忽視另一些訓練，比如弧線的訓練，以及對物相美感凝煉的能力。

  薑哲在觀摩大師創作的時候，感受最深，收獲最多的就是營造美感。

  米開朗基羅一直強烈地追求靈魂之美與理智之美，自然與物質之美。很多人觀摩他的作品，會想到同一個詞——崇高。這也是人們對文藝複興時期繪畫大師們的總結。

  他有了新的認識，就意識到自己以後的練習，要在哪些方面下功夫。

  薑哲和陳嫣吃過晚飯，回到寢室，看見邵輝在喝葡萄糖。

  他知道邵輝在班裡也爭到獻愛心的機會，就問道：“感覺怎麽樣？有沒有不舒服？”

  邵輝放下葡萄糖瓶子，說道：“沒事兒，就是體溫有點變化。大夫說了，正常現象。”

  他打開桌子上的塑料袋，對薑哲說道：“學校發了一些食品，你嘗嘗。”

  薑哲急忙拒絕：“不行，這可是你的滋補品。”

  邵輝說道：“沒事兒，我一個棒小夥，這點事算什麽？”

  薑哲看邵輝精神狀態還不錯，就換了話題：“甘文傑好像沒回來，他是不是找女朋友了？”

  剛才一直在補作業的杜鑫，抬起頭來說道：“我感覺像。他這兩天的狀態有點亢奮，他自己不說，我們也不好問。”

  說罷，他收起書本作業，對薑哲二人說道：“我去找同學玩。”

  邵輝開玩笑：“嫂子打電話過來，我們怎麽說？”

  杜鑫笑呵呵的出門：“今晚應該不會打電話。”

  邵輝繼續閱讀小說。

  薑哲拿出從圖書館裡借來的一本素描集。

  圖書館的畫冊太多，只是有一些書不能外借。

  他從可以外借的書籍中，找到這本帶有米開朗基羅作品的書。其中有一幅他很喜歡的作品——最後的審判（草圖）。

  這是米開朗基羅大約在1534-1536年創作的作品，用黑色粉筆與紅色粉筆繪製。

  薑哲在觀摩模擬創作的時候，重點關注過這幅作品。

  眼前的畫冊印刷水平一般，當做參考還是可以的。

  他拿起一支炭筆，開始臨摹這幅草圖。

  在臨摹過程中，他刻意的糾正創作一些問題，實踐自己在觀摩時的感悟。

  這種訓練，不僅需要積累，更需要思考，反覆琢磨，如果自己來描繪新的形體，應該如何運用學到的方法。

  思考與練習交替進行，讓他忘記了時間。知道邵輝三人陸續休息，他才關燈睡覺。

  周五，薑哲帶著體驗與收獲，修改自己的作品，直到下午3點。

  班長開始組織完成作品的同學，收拾工具，布置畫室。

  薑哲端詳自己的這幅素描寫生，雖然還沒達到最滿意，但自己已經盡力了。

  班長來到薑哲身邊，見他還在觀察，就笑著說道：“行了，別看了。已經夠好了。你太認真，給我們好大壓力！”

  薑哲放下畫筆，答道：“好，收工，不給伱工作增加壓力。”

  他收拾好畫具，按照賈老師的布置，和同學們把作品擺成一排，然後打掃畫室。

  今天是周五，又可以回家過周末。

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  (本章完)