第124章 理論上的生機（23）

  本方四十五碼線第一檔進。

  諾曼人的隊員們列陣時卻擺出了一個相對古典或者說是原始的陣型。

  跑衛和全衛不再分開前後站立，而是站在四分衛伊森的兩邊。

  “pro set？”此時坐在看台之上的約翰不由道出聲。

  橄欖球的戰術發展從最早的萌芽期，到古典階段，再到如今的現代階段歷經三個重要時期。PRO SET的出現便是由萌芽期過渡古典階段的關鍵標志。

  可以說是“萬陣之祖”。幾乎橫跨了半個世紀。

  最開始還叫“標準陣型”（Standard formation）或者“平衡陣型”（Balanced formation）”，是那個時代的象征，後來逐漸擴散，就逐漸變成了“pro set（職業式布局）”，在70年代至80年代，達到使用的頂峰，幾乎變成了萬金油陣型。

  “這讓我想到了湯姆·蘭德裡、唐·肖拉、約翰·布羅迪、喬·蒙塔納那還真是一段值得回憶的歲月。”約翰不禁搖頭感慨。

  “可這個陣型已經過時了。”這時約翰身邊的年輕人突然說道。

  他相比於約翰自然是年輕一些，可也已經人到中年，身上穿著白色的襯衣，白色的褲子，胸前同樣佩戴有徽章，卻是伯根高中的徽章。

  如此重要的比賽，雙方的校長自然要親自到現場支持。

  伯根高中校長也說的沒錯，實際上職業式布局在近些年已經被更具創新的現代化陣型所取代，比如散彈槍、單跑衛、三外接手等。這些陣型更加強調傳球和速度，與之相比職業式布局就顯得有些中庸。

  “有些時候，過去積累下來的經驗也許會發揮特殊的效果。”約翰倒是笑了笑，並無多言。

  同一時間，中鋒也完成了開球，伊森手中持球，開始觀察動態的防守，這一次對方的動態防守並沒有給出任何的機會，伊森交給了身邊的庫珀，而庫珀則試圖利用身體優勢從中路鋒線的縫隙中強突過去。

  這叫的Lead Dive路線，是最基本的全衛短碼路線。

  “全衛庫珀拿球，看起來是個保守的中路短碼，面前就是鋒線，他居然再次選了回傳，又交給了伊森，伊森從外側找長碼！”主持人的聲音隨著伊森的動作而愈發的高亢……

  在距離第一節結束還有兩分鍾時，諾曼人完成了達陣。

  一路推進隻使用了一個陣型，那就是pro set。

  這種無比中庸，但是什麽都帶一點，各種進攻方式都能容納的陣型，倒是讓諾曼人玩出了花。

  “很簡單的一個道理，伊森這樣全面的四分衛毫無疑問擁有多種進攻方式，用這樣一個陣型，隨機應變，就能使諾曼人的進攻變得千變萬化難以令對手琢磨，某種意義上，諾曼人的pro set是為了伊森這名四分衛量身打造，擁有一整套的選項後續戰術……”現場分析師馬特米倫侃侃而談，道出了諾曼人使用這個古典戰術的最關鍵原因。

  與伊森奧康納具備高度的適配性。

  “這就是經驗所帶來的變化，年輕人，你還有很長的路要走。”約翰看著身邊更加年輕的伯根學校校長，頗有些倚老賣老的架勢。

  接下來，諾曼人倒是再次使用了之前一而再再而三上演的兩分轉換。

  “是全新的陣型！看來這次諾曼人的準備相當充分，我們看到伊森奧康納並沒有站在中鋒的身後，而是站在了外接手的位置，和外接手站在了一起，這是個特殊的野貓陣！”

  只有一周的針對戰術準備時間，諾曼人的野貓陣並沒有足夠的時間配套訓練出一套完整的體系，這一次倒是隻準備在兩分轉換時使用。

  而這個突如其來的戰術，也同樣令對方感覺到慌亂，伊森自然不會給對方足夠的商量時間，直接給了野豬一個手勢，讓其開球，這一次是庫珀拿到了球，同一時間三個外接手全部進入了對方的陣區。不過對方的防守也還算穩健，並沒有顯露出足夠的空檔。而庫珀這個時候則是選擇從中路硬突，下一秒突然又選擇傳球，雖然球傳的非常倉促，甚至在剛剛出手的瞬間被對方球員直接碰了一下，導致了一定程度的變線，伊森卻是一個大鵬展翅般的直接跳起，在對方三個人包夾中拿到了球，最後重重砸在對方防守人員的身上，完成了兩分轉換。

  在球被觸碰的瞬間，全場更是響起了一陣驚呼，好在伊森的身體條件足夠誇張，才讓這一次兩份轉換有驚無險的成功。

  諾曼人8比起7領先。

  就在眾人以為比賽的第一節將會以這個比分結束的時候，情況突然發生了變化。

  伯根高中的四分衛不知道是是失誤還是有意為之，橄欖球傳出去的路徑明顯有些過低，阿爾伯特眼疾手快準備抄截，一個飛撲出去，但就差了那麽一英寸，僅僅只是改變球的方向，變向的橄欖球隨即砸在了本方球員的身上，最終掉落在地。

  如果阿爾伯特拿到了這個傳球，便是所謂的“抄截”。諾曼人自動獲得球權。

  而如果這個球直接跌落地面，便是傳球失敗，伯根自動喪失一檔進攻機會。

  可偏偏，這個球陰差陽錯下碰到了球員的身體，這就導致這個球變成了活球。

  也意味著，場上雙方的所有隊員都變成了合法接球手，伯根高中的右護鋒直接拿到了球，隨即朝著諾曼人的端區衝了過去，伯根高中同一時間整個進攻組也展出了出色的戰術素養，全體進攻組的身份在這一刻完成了轉變，開始掩護本方球員衝球。

  這個順勢的轉變大大出乎諾曼人防守組的預料，許多人甚至在第一時間沒有反應過來，足足讓右護帶著球來到本方25碼線處，才被後來追上的阿爾伯特堪堪攔截。

  現在時間隻僅僅過去了30秒鍾。

  伊森看向球場邊緣碩大的計分板。
    伯根高中還有整整一分一十秒的時間來完成這次進攻。

  這個時候，伊森有兩個選擇。

  親自上場，或是讓隊友們繼續完成得分防守，伊森選擇谘詢托馬斯的意見。

  “有自信能攔住對方嗎？”托馬斯搖搖頭。

  要知道防守組的戰術可一點也不比進攻組少，甚至……更為複雜，具體的細節非常多。

  之前伊森的確客串過防守端鋒，但那個時候諾曼人遇到什麽樣的對手，現在又遇到什麽樣的對手？
  此時此刻貿然讓伊森上去，只怕會起到反效果。

  而最終，伯根高中完成了這一次的達陣，外加踢球，成功反超了比分，現在比分差距來到了6分。

  在接下來的對抗中，雙方的比分交替上升。諾曼人依靠充足的賽前準備，和靈活多變的策略，外加上伊森這個支點進攻打得是風生水起。

  數次將比分差距縮小。

  而反觀伯根高中這邊，進攻也同樣打得有非常有章法，同樣使用了非常多的特殊戰術，有些甚至是首次使用，能夠看出同樣也為這次的比賽準備非常充足。

  諾曼人數次縮小的分差，很快又被對方再度拉開。

  可以說雙方都處於一種緊繃的狀態，誰先失誤，誰就出局。

  可以說伊森一直在等待機會，但與之相對的，伯根高中也拿出了極為強大的心理素質，並未給諾曼人任何的機會。

  伯根高中帶著那次意外所領先的6分，比賽進入來到了最後一節。

  最後一節前半段，雙方激烈交鋒，各貢獻一次達陣和兩分轉換。

  而到了最為關鍵的下半節，伯根高中卻有些反常的放慢了節奏，開始頻繁的使用短傳，進攻的速度慢下來……

  現場主持人也隱隱察覺到了問題所在。

  “理論上來講，此時距離比賽還有4分鍾，伯根高中開始放慢了進攻節奏，這是在給諾曼人留機會！”主持人也感覺到了什麽。

  “不，伯根高中是想提前殺死比賽！”馬特米倫卻突然道。

  接著就看到伯根高中在諾曼人39碼線處的第三檔進攻之後，直接選擇踢任意球。

  “加上先前的6分，如果這個任意球命中的話，伯根高中的優勢將達到9分。即便諾曼人完成了一次達陣和兩分轉換，分差仍然有一分，到時只需要使用勝利陣型……”馬特米倫沒說下去。

  39碼的任意球，不管怎麽看，都是個極為容易命中的距離。

  “比賽提前結束了！”坐在約翰身邊的年輕校長這個時候說道。

  “不，也許這場比賽結束了，但明年我們還會有機會。”約翰倒是失笑起來。

  吞下勝利的苦果當然不容易，但也並不意味著並沒有來年翻盤的可能。

  “你們已經盡力了。”場邊的托馬斯也搖頭對著隊員們說道。

  “是啊，明年我們還有機會。”

  “誰說機會要留在明年？”此時眾人身後的伊森突然開口。

  “還有最後一次機會，我們還沒有輸，這一球可還不一定能夠踢進去。”

  “39碼……也許我們站在那裡祈禱。”托馬斯不禁點頭。

  理論上還有一線生機。

  “不，如果祈禱有用的話，那亞當早就已經成高中冠軍了。”

  伊森握緊拳頭，相比於相信上帝。

  還不如相信自己……

  　今天就三章，共計一萬。

  　
  (本章完)