第115章 席卷全國，民眾的改變
  西方國家的人，一度對大炎國有一些刻板印象。

  之前在網上很火的一個話題，就是關於這件事情的。

  一位在國外的大炎國人，在路上的時候遇到了外國人找茬。

  他當時靈機一動，裝模作樣的在空中比劃了幾下，隨後眼神陰冷的瞪了他一眼。

  很快，對面的外國人就上前來服軟道歉，並且央求他解除詛咒。

  在那之後網友們就漸漸傳開了，越來越多的人在網上表示這個方法，屢試不爽。

  對於絕大部分外國人來說，他們始終認為，大炎國是一個神秘且古老的國家。

  在這裡，存在著一份神秘的東方力量。

  這份情報似乎到能夠佐證他們心裡一直有的這種觀點，瑞爾斯也算是半個炎國通。

  但他完全不知道這情報上所寫的金光咒，雷符之類的東西，到底是什麽。

  這種疑惑的同樣存在於其他國家，教育改革放在任何一個國家都不是小事，因此他們更好奇的是，大炎國這麽做的目的究竟是什麽？
  但至始至終，大炎國國秘處一直讓他們感到頭疼。

  各種各樣的滲透力量，好不容易滲透到了大炎國，還沒等靠近重要的情報領域，就會被大炎國國秘處的特工給揪出來。

  他們在情報工作上的防范能力極其森嚴，因此就算是瑞爾斯也不敢輕易的去聯系，仍舊潛伏在大炎國境內的間諜，生怕會在因此折損兵將。

  不過既然已經萌生了疑惑，瑞爾斯自然是需要想辦法去找到答案的。

  他獨自在辦公室裡良久，在這一段時間內，一個逐漸成型的計劃，也正悄然針對著大炎國展開。

  ……

  “天地玄宗，萬氣本根，廣修億劫，證吾神通……”

  不知從何時開始，大炎國三大城郡學校內的朗朗讀書聲，變成了咒言念誦。

  老師們在課堂上提出的問題，也和之前有了天差地壤的區別。

  “大家現在已經能夠背誦金光咒了，但僅僅是背誦還不行，誰知道金光咒具體的作用是什麽？”

  “老師，我知道！

  金光咒可以調動五髒之氣，暗合五行之力，為道家基礎咒法之一，既可預知危險也能外擴金氣，形成屏障！”

  “很好，大家要記住這一點，那麽我們接下來就要學習金光咒，咒語所要配合的手訣圖……”

  小學課堂上，被分配前來教學的院士正在教授孩子們手印的使用方法。

  好奇的孩子們正處於問題繁多的階段，因此大家都對於所學習的內容感到疑惑。

  “老師，我們學習這些咒術真的有用嗎？”

  “這是自然，總有一天你們會用得上，而現在就是打基礎的最好時間。”

  院士們也總會對孩子們提出的問題耐心的做出解答。

  年級不同，孩子們所學習的東西也不同，到了四五年級，院士們在授課的時候關於咒術也會有更加深刻的介紹。

  “同學們，今天我們要了解的咒法為五雷正法。

  五雷陣法又稱雷法，其中五雷分別指的是天雷，地雷水雷，神雷和社雷。”

  講課的院士胡子已經雪白了，但他此刻仍舊認真的在身後的黑板上一筆一畫的去詳細解釋五雷的作用。

  “天雷主正天序運四時，發生萬物，保製劫運。弑天魔，蕩瘟疫，擒天妖，一切難治之崇。

  濟生救產，療大疾苦。”

  “地雷主生成萬物，滋養五谷，掃滅蟲蝗，斬落山精石怪，清掃山崗瘴虐，拔渡死魂，節製地抵，祈求晴雨。”

  “水雷亦稱龍雷，主趨雷致雨，拯濟旱災，斬除蛟龍，毒蛇，惡蜃，精怪，興風起雲，水府事理。”

  “神雷主殺伐，不正祀典神抵，興妖作過及山魁五通，佛寺，塔殿，屋室，觀宇，山川精靈。”

  “社雷亦稱妖雷，主殺古器精靈，扶元固氣，法壇破廟，不用奏塵，可便宜行持。”

  院士盡職盡責的一一為學生們做出解釋，也只有在了解了原理之後，孩子們才能有一個更為深刻的見底。

  這只是小五雷，小五雷之後還有大五雷。

  譬如大道的混沌神雷盤古的都天神，雷天道的紫霄神雷三清的三清神雷，以及總綱神雷。

  雷法之繁多，如天上之星鬥。

  但任何術法都得一步一個腳印，踏踏實實的去打下基礎才行。

  很快教室裡便傳來了學生們齊齊背誦五雷陣法口訣的聲音：
  “雷法行持，有立極之說，即無極生太極，無極為原始之態……”

  “此先天混元一氣由無極而動，生為太極，才可發。用此即丹田充盈，動而致用，一氣才動……”

  學生們此刻還並不能很好的理解這些心法口訣所講述的意義為何。

  但隨著他們學習程度的不斷加深，也終將窺見雷法之全貌。

  在講授的過程中，院士也認真的去觀察了每一個學生，盡管學生們認真的掐出手印，並且念誦心法咒語，但依舊沒有發揮出任何作用。

  這也意味著此前靈氣還沒能被這每一位學生所感受到，除非是大悟性者，否則少能有在此刻彰顯異能之士。

  再去看三大城郡的初中，到了初中階段，所講授的課程可就不再僅僅只是理論知識了。

  各個班級內學生們全神貫注的看著講台上的院士，聆聽著院士講授，有關於奇門遁甲的之基礎知識。

  “咱們有關於命理的課程，一共有6個章節。

  第1個章節我們要學的是四柱八字，學會了這一章，你們就能知天命，論成敗。

  何為先天八卦，何為後天八卦，以及四柱八字在命理之中，究竟存在著怎樣的關系，在接下來的學習中，你們都會逐漸清晰。

  第2章節是梅花易數，在這一課大家要學的主要是演八卦來斷吉凶。

  學會梅花易數有什麽好處？怎樣通過梅花易數起卦來判斷所做知識的吉凶禍福，就要從這一章節開始。

  第3章節要學會的叫居家勘察，只會理論，還遠遠不夠，大家必須要學以致用。

  比如你們的住所，你們的學校，對你們自身有怎樣的影響，如何調整風水能夠使得自身命數發生改變，都在這第3章節內。

  也就是說，當你們學到第3章節以後，就能開始趨吉避凶了。

  第4階段為八字進階，通過十神來辨別人性。

  欲要知天需先懂人，此為術士一脈必學之法。

  第5階段也是實戰階段，不過這次實戰的就是卜算問天了。

  而最後一個章節就是奇門遁甲，大家會學到怎樣通過奇門遁甲起卦，又如何通過奇門遁甲通曉萬事。

  六章學完，如果有大悟性者，可與這天地之間無有秘密可言。”

  院士的這番話，讓一眾學子萌生出了極大的好奇心。

  誰不想未卜先知，誰不想預測吉凶。

  窺伺天命，是人性與生俱來的東西，這對於孩子們而言也是同樣的道理。

  初一只是打下基礎，初二初三才開始，真正在奇門遁甲上有了更深的造詣。

  “哪位同學來跟我說一下什麽叫三才？”

  “老師，三才化三盤，合神共四盤，而成奇門遁甲盤。

  三才，即天地人。

  天化為天盤，地化為地盤，人化為人盤。

  再加上合神而化的神壇，組合在一起就是奇門遁甲的命盤。”

  “很好，那麽哪位同學來說一下，奇門是什麽？”

  “老師，這個我會！
  奇門也叫八門，為休傷生度景死驚開。

  其中三吉門為休，生，開。

  五凶門為死，傷，杜，景，驚。”

  “不錯，記得很扎實，那麽遁甲呢？”

  “遁甲即六甲隱遁，而六甲則是指甲子，甲戌，甲申，甲午，甲辰，甲寅。”

  對於院士的提問，學生們回答問題的積極性頗高。

  要知道奇門遁甲說起來容易，真正學習起來可是非常難的，但這似乎並不會影響學生們的積極性，反而有不少學生在這個過程中彰顯出了超於其他人的天賦。

  而在奇門遁甲課程結束不久之後，學生們將紛紛按照課表前往實驗室。

  不過在課表上寫著的卻不是實驗室這三個字，而是一個非常新穎的名字，名為煉丹堂。

  進入煉丹堂之後，學生們各自坐在了自己固定的位置，上他們的面前放著煉丹所需之物。

  經過幾節課的學習，孩子們已經知曉了煉丹的步驟。

  因此大家很快便開始井然有序的打掃房屋，這便是煉丹前要做的第一步，名為作屋。

  其基本要求就是煉丹場地要寬敞整潔清淨無人。

  要知道這每一位學生的桌子上可都密密麻麻擺滿了十幾樣東西，包括丹爐，陽城罐，鐵鍋，瓷碗，木盆等等等等。

  每個人都要按照自己的習慣將這些東西布置的井井有條，並且一切操作都要循規蹈矩，這樣才不會產生煉丹時的忙亂和失誤，從而造成無謂的損失。

  打掃完衛生之後，學生們又熟練的調整了一下陽城罐，這個步驟名為安爐。

  現在學生們所用的炭火是可控的，相對來說較為簡單，但在古時候，煉丹師是需要單獨砌灶的，這樣一來才能控制炭火的溫度。

  第3階段就是制定這個過程非常簡單，就是將陽城罐放置歸位，準備煉丹。

  只有做完了這幾步之後，院士才會開口說話，因為這是最基本的要求，如果連這幾點都記不住的話，那麽也沒有再往下去做的必要了。

  “大家注意研磨的時候要將煉丹藥材免碎磨平，使藥材在研磨時起到化學反應。

  然後燒沙癤胎的階段，一定要記得將研磨好的靈砂倒入陽城罐裡，有些學生錯誤的將靈砂倒在了煉丹爐中，真是完全錯誤的事情，錯一步結果就有天差地壤的區別。”

  “今天呢，我們要學的是白降丹煉製法。

  大家看一看桌子上已經為大家備好了處方，配藥分別有硝石，皂礬，食言各一兩五錢……”

  聽著院士的聲音，學生們紛紛小心的將這些東西進行稱量後，準確無誤的倒入石臼中進行研磨。

  院士一邊在屋子裡挨個檢查，一邊說道：
  “把這些東西研細之後加入水銀一兩，這一步要注意安全，千萬不要有任何閃失。

  然後放在一起研磨，隨後再加入朱砂，雄黃細粉各二錢。

  硼砂細粉五錢，研磨均勻後至瓦罐內，用文火熔融，不斷攪拌使均勻的凝結罐底後再停止攪拌。

  隨後將文火轉為微火，將其烘乾這一步，在煉丹中稱之為結胎。”

  煉丹課往往是所有課程中需要耗時最長的，這還需要視所要煉化的丹藥時間來不斷調整好在今天要煉製的白降丹，只要結胎順利，便已經算是成功了。

  但就算是如此，這堂課也持續了近一個小時的時間。

  另一間教室內，院士正在給學生們講述繪製符咒的要點。

  “其實簡單的說，寫符咒分為四決。

  第一決名為符，也就是書符，代表靈界公文和法規。

  第二決代表咒就是咒語，你們可以令為是一種密碼或號令。

  第三決代表應也就是手印，靈界的權威和印信便是至此。

  第四決則是鬥，也叫步罡鬥，分五行，七星，八卦等各種不同罡步，來配合不同的咒符。

  符咒是大炎道家靈修的哲學，古語有雲，若知書符窮，惹得鬼神驚。不知書符窮，惹得鬼神笑。”

  聽到這裡有不少學生臉上露出了困惑的表情，願是將此看在眼中，還特地頓了頓給學生們一個提問的機會。

  “老師，我經常在電影裡能夠看到道士用符咒驅鬼降妖。

  可這個世界上真的存在妖和鬼嗎？我們學習這些符咒也真的會有用處嗎？”

  院士聞聽此言，眼睛眯了眯，顯然對於這個問題他並不感興趣。在之前給其他班級上課的時候，學生也或多或少提出了這樣的質疑。

  “很久以來大家都認為符咒是迷信，但實際上我更願意把符咒稱之為古人對宇宙氣場深刻體驗的記錄。

  至於這個世界上真的有妖鬼嗎，要不了多久你們就會學到，到那時你們自己心裡也會有一個答案。

  這堂課我們主要還是要圍繞符咒進行展開，而構成符咒的只有直線或曲線兩種。”

  一邊說著話，院士一邊回頭畫下了兩道符咒，一道完全由直線構成，一道則是由曲線構成。

  “曲線為陰，代表柔軟的氣。

  直線為陽，代表剛烈的氣。

  而配合使用的咒語表現的則是強大的意志。

  正所謂上三十六天罡，下七十二地煞，留人門絕鬼路，皆在這符中藏。”

  說到這院士轉過頭來看向了學生們開始提問：
  “誰知道在繪製符咒時第一步要做什麽？”

  在座所有學生幾乎同時異口同聲的說道：

  “要默念勅紙咒，敕筆咒，敕硯咒，敕墨咒，敕水咒和下筆書符咒……”

  “好！”

  授課的院士滿意的點了點頭，繼而問道：
  “那大家分別來說說這六咒都是什麽！”

  “老師，敕紙咒為北帝敕吾紙，書符打邪鬼，敢有不伏者，押赴酆都城受罪行，急急如律令！”

  “老師，敕水咒是此水非凡水，北方壬葵水。一點在硯中雲雨須臾至。

  病者吞之，百鬼消除，邪鬼吞之，如粉碎，急急如三奇帝君律令。”

  學生們紛紛背誦出了6大咒術，一直嚴肅的院士臉上也終於浮現出了笑模樣。

  孩子們的上進和天賦都讓他為之滿意，但並不是所有教室都是如此。

  高中部高二教室裡，一位老院士就在大發雷霆。

  教室內的氣氛非常壓抑，所有的學生各個低著頭，大氣都不敢出一聲。

  “你們還真是會學以致用，是誰允許你們不寫作業的？”

  教室裡有幾個學生顯然是被點名了，正低著頭站在自己的座位前。

  “你們還真有腦子，回家之後還知道起卦，算一算不寫作業，是吉是凶，只要卦象為吉就可以不寫？

  可是你們想過沒有，你們的起卦方法是我教的，我難道就不會起一掛嗎？”

  這件事可把院士給氣的不輕，因為之前他還真沒發現這幾個學生已經有好幾天沒寫過作業了。

  今天要不是他心血來潮起了一卦，恐怕還不會發現此事，真讓他一時之間不知道該是喜是怒。

  喜的是孩子們學的很快，掌握了起卦的方法，並且還能將其運用出來，甚至還險些讓他們推算成功了。

  可怒的是用錯了地方，到頭來只會害了自己。

  “還有啊，你們別以為我不知道，這兩天一直有人在私下裡起卦算感情吉凶，然後依照卦象再去決定表白與否。

  我說過多少次，卦不能隨意起，那折損的都是你們自己的氣運。

  談戀愛的趕緊給我站起來，你們應該知道，就算你們不承認，我也能知道是誰。”
    說著院士便將幾枚銅錢拍在了桌子上，要表達的意思自然也就不言而喻了。

  幾個男生女生迫於壓力不得不站起身來，早戀這種事情在這個年齡段，所以說是再正常不過的了。

  但沒辦法，他們這個年齡終究還要以學業為重。

  這讓授課的院士頗為無奈。

  孩子們學會了易數，要不是他，尋常老師恐怕很難去發現問題。

  趨吉避凶用錯了地方，可不是什麽好事。

  ……

  當天晚上，院士們紛紛趕回欽天監，哪怕是遠在魔都和羊郡的院士，也皆是如此。

  這是各司部定下的規矩，現在正是教育改革的重要時刻，很多問題只有在教學的過程中才能發現。

  所以在每天課程結束之後，院士們都會返回今天見開會總結問題，並將這些問題討論出一個有效的解決方案。

  每到這個時候，趙啟也會抽空前來會議室旁聽。

  他也需要了解一下現在教育改革進行到了哪個階段，以及是否有需要解決的核心問題等等。

  今天會議還沒開始，趙啟就看出來好幾位院士臉色不悅，顯然是憋了一肚子氣。

  果然在會議剛開始，這幾位院士就紛紛說出了自己所遇到的問題。

  “高二這幫孩子，一個比一個聰明，現在已經學會沒事就給自己起一卦。

  我也是今天才發現了這個問題，然後去問了問其他學科的老師，果然這些學生已經好幾天沒寫作業了，而那些老師們要不是我問到，現在也發現不了。

  照這麽下去，其他老師根本無法在管理學生。”

  “別說你們高中了，我這初中都已經有些麻煩了。

  孩子們還真是會學以致用，我剛上完關於風水的課，他們就調整了一下教室。

  結果呢，自己班教室的風水確實是好了，但他們沒有注意到隔壁班的風水已經全部被借走了。

  第2天一早，這個班一半學生都生病請假。

  他們現在是學會了專業知識，但是沒有一個系統化的管理，遲早是要出問題的。”

  “小學倒是還好，沒那麽嚴重，但今天我看班裡有兩個同學吵架，個個都在那掐訣念咒。

  現在好在是他們還感受不到靈氣，但我就擔心長此以往下去，有一天他們真的能發揮出其中的力量時，卻又不懂分寸，而釀成大禍。”

  教授能各自分享自己在授課過程中遇到的問題，趙啟一直在一旁認真的傾聽。

  總結起來其實也很簡單，就是現在只是於學生中形成了一個授課體系。

  但不論是學校裡還是社會上，都沒能形成一個完善的管理系統。

  這個想法趙啟之前其實就有想過，只是希望能先從教育改革上去試試水，看看大家的接受程度，以及是否能達到預想的目標。

  現在看來自從民俗神話史加入到高考之後，抵製的聲音就越來越少，大家也都在慢慢的接受這個新事物。

  但其他的問題也就在這個過程中油然而生，現在說的只是學校，在幾年之後，當這一批學生踏入到社會裡去，如果是沒有一個完善的管理系統，麻煩可就大了。

  院士們仍舊在討論著這些事情，趙啟則是微微皺著眉頭，不知在思量著什麽。

  直到半個小時之後，張道義，劉天一以及雲道子三人方才趕了回來。

  他們在大學授課的講堂剛結束，所以參加會議的時間也就晚了一些。

  一眾院士們紛紛好奇的詢問他們在大學課堂中是否遇到問題，而這個詢問也徹底讓三人打開了話匣子。

  “這群學生裡還真有那天賦很高的，靠著看天象去斷吉凶，甚至會調整風水改運勢。

  這幾個學生並不算常規意義上的好學生，但最近卻頗受老師喜歡，甚至還一度進入了學生會。

  對於不知情的人，只是覺得這幾個學生好像突然開竅，懂事兒了。

  但我知道，他們這分明是在走捷徑。

  這對於別人來說是不公平的，但我們又沒法說，還是沒有一個完善的規則去束縛他們的行為。

  目前還只是幾個，要是之後這樣的人越來越多，豈不是現有的秩序就要混亂了。”

  劉天一皺著眉頭，說出了自己心中的擔憂，很快便得到了張道義和雲道子二人的認同。

  在座眾位院士都有同樣的感覺，如果他們現在所討論的問題得不到解決的話，教育改革之後最先顯露出來的問題就足夠致命了。

  在一番討論無果之後，院士們紛紛下意識的看向了一直沒有說話的趙啟。

  事情到了這個程度，已經不是他們能夠單方面決定該如何解決的了。

  當趙啟回過神來時，方才注意到滿屋子所有人都在看著自己。

  每個人的眼神裡都帶著幾分焦急，事情到了這一步，也只有趙啟能夠替大家統一一個決定了。

  “諸位，你們說的話我剛才都聽到了，也一直在考慮這件事情該如何解決。”

  趙啟站起身來看向在座眾人思索著說道：

  “這也是為什麽最開始我們只在三大城郡進行教育改革的原因，只有這樣發現了問題，我們才能及時控制。

  沒有任何改革是完美的，只有在改革的過程中不斷解決問題，最終才能形成一個完善的體系。

  所以有問題是正常的，能發現問題才說明我們的改革是正確的。

  只是我們要更上心的，是這些問題所具備著不可控制的延展性，現在這些孩子們還只是在學校裡小打小鬧，但若是踏入社會之後，誰又能保證這種小打小鬧不會衍生出更大的問題呢？
  或許對於那些符咒的力量，他們還需要在能夠感受到靈氣之後才能使用，但像卜算子法這種暗藏天機的東西，有天賦的人不需要靈氣，也能通過術數變化進行推演。

  如果不能在這個期間，形成完善的管理體系，並給所有的學習者樹立一個正確的三觀，後果將是不堪設想的。

  所以我剛才仔細的考慮過了，單純對學生進行學術上的教育改革，還不足以完善整個體系。

  所以接下來所有的老師也要接受系統學習，跟教育司加緊對接，最短的時間內，在三大城郡內所有師范學校增設課程。

  除此以外，司法體系也要隨之變化。

  這個過程注定漫長，但現在也應該踏出第1步了！”

  院士們聞聽此言，紛紛凝重的點了點頭。

  單純的教育改革，若是沒有其他改革的配合，只會衍生出更多的問題。

  因此教育改革只是整體改革計劃的第一槍，正如趙啟所說那樣，他們必須時刻走在問題的前面，才能去完善解決問題的方法。

  ……

  次日天明，龍郡教育司司長才剛剛走進辦公室，便看到了一位身材苗條，扎著高馬尾，英氣十足的女子坐在屋中，顯然早已等候多時了。

  可讓司長感到奇怪的是，並沒有人知道這女子是怎麽來到這裡的。

  “你是……”

  還沒等這位司長問出問題，女子便拿出了自己的證件：
  “王司長您好，我是欽天監陳雪，奉我們監使的命令，前來見您。”

  陳雪不卑不亢的做了自我介紹之後，卻著實把這位王司長嚇了一跳。

  他趕緊換上了一副熱情的表情，隨後邀請陳雪入座，方才好奇的詢問道；

  “領導，此次前來是有什麽新的指示嗎？”

  陳雪點了點頭，隨後打開了文件袋，將其中的一份文件拿出來，遞到了陳王司長的面前:
  “王司長，根據欽天監內部討論後的結果，新的計劃方案成型。

  我們監使認為單純對學生的教育改革，會讓各個學校都存在重大隱患。

  並且我們欽天監的人數有限，不可能鋪到全國，使得所有學校都普及民俗神話史的授課，這件事情終究還是要各個教育司和教育行業從業者的大力配合。

  所以這份文件，是監使希望教育司像管轄范圍內所有師范學校發布的通知。

  民俗神話史的課程，不但要所有的學生們進行學習，就連所有未來要從事教師工作的老師也要學習。

  為了減少大家的抵觸心理，民俗神話史的課程同樣會增設到教師編考核當中，佔據相當高的分數比重。

  甚至為了促進大家學習的積極性，教師編制內會增設獨立學科的教師編。

  只要能在民俗神話史上考試合格的老師，都可以成為專科教師，同樣入教師編。”

  “啊？”

  王司長看著這份文件著實是一個頭兩個大，社會上的輿論這才剛剛壓下去，欽天監居然又要搞大動作了。

  這一次是面向所有師范學校的改革，文件中清楚的標明了政策上的幾處調整。

  包括但不限於本該在今年畢業的師范學生，可以遞交申請延期畢業，並可以申請專項學習民俗神話史，並在學習期間可以隨時報考教師編。

  而那些新入學的學生，則多了一個學科可以選擇。

  凡是以民俗文化史為主要學科的學生，即使其他學科的分數線未能達標，只要民俗文化史的考試分數優異，一樣可以考過教師編。

  只是這樣的教師只能從事民俗神話史的教學工作，並且每年都要進行考核，以確保學術能力和教學能力的優異。

  這位司長在看完文件之後，可謂是如坐針氈。

  他實在是有些怕了，上回教育司承受了那麽大的壓力，還沒回過味來，現在居然又搞出了這麽件事情。

  誰能想象接下來又會發生什麽呢，民眾們是否能夠接受這樣的改變？
  不過擔心歸擔心，教育司可沒有和欽天監談條件的權利。

  更何況欽天監已經命專人送來了文件，那就等同於說明這件事情已經是板上釘釘的了，就算是龍郡教育司的司長，也不可能更改什麽。

  因此這位司長在沉默了片刻之後，最終還是咬了咬牙點頭答應了下來。

  陳雪並沒有在此久留，而是立刻帶著剩余文件前往魔都和羊郡教育司，傳達趙啟的新命令。

  這種由專人前往，傳遞文件的方式也是欽天監在表明自己的態度。

  也正因如此，龍郡王司長才不敢有任何猶豫，在陳雪剛走後不久，便將這份文件公布在了官網上。

  整個龍郡一共有兩所師范大學，分別是龍郡師范大學和京中師范大學。

  這兩所學校可都有了百余年的歷史，從這兩所學校裡也走出了不少名人。

  因此毫不誇張的說，這兩所師范大學，對於全國所有的師范學校都有著至關重要的意義。

  新的公告發布，王司長以及一眾高層已經做好了風雨欲來的心理準備。

  可是讓他們都沒有想到的是，民眾們對於這件事情好似並沒有那麽抵觸。

  雖然有些意外，但在接受程度上明顯比第一次要強得多。

  “民俗神話史到底是一個什麽學科，先是各個學校增設，現在就連師范學校都有了？”

  “我去，考個教師編多難啊，現在這不是在白送我們一個機會嗎？”

  “管它是什麽，我第一個報名，不為別的，就衝這個教師編！”

  “請問我已經大二了，還能轉專業嗎，能的話我現在就去遞交材料！”

  對於這些師范學校畢業的學生而言，百分之八十都會去從事教師工作，並且是大學畢業就有教師資格證。

  但有資格證，只是具備了教學資格，和編制還屬於兩碼事。

  不在編制內的教師，所能享受到的國家待遇，自然是和編制內的教師無法相比的。

  因此這些老師，基本上都面臨著要去考編的問題。

  但現在，民俗神話史的專業增設在了師范學校內，並且只要是本專業的學生，隨時都可以進行編制考試。

  而且這種考試還是專項的，不需要去背其他的東西，只要能將民俗神話史這門課程扎實的學好，編制就等同於是白送的。

  顯然天上掉下來的餡餅，不僅僅砸在了學生們的身上，還砸在了這些未來老師的身上。

  在這種誘惑下，誰會去抵製呢？
  而且自從民俗神話史被加入到了高考之後，大家也漸漸都明白了，這是國家大力推動的一個發展方向。

  雖然他們並不知道其中的意義是什麽，但這是為數不多他們能趕上的一股東風。

  若是能借上了這股東風，不少人的未來都會因此而發生改變。

  因此相關公告一經發布之後，就再一次與網上掀起了軒然大波。

  那些已經選好專業的學生的紛紛開始向校方官網提交申請，短短時間內，龍郡兩大師范學校新增設的民俗神話史專業，就成為了炙手可熱的存在。

  而那些最開始並沒有選擇師范學校的學生，在看到這新政策之後，腸子都快悔青了。

  一念之差就要多走一段彎路，主要還真是啞巴吃黃連，有苦說不出。

  該公告一經發布，影響的可不僅僅是龍郡、魔都以及羊郡這三大城市，而是在全國范圍內都掀起了一股風潮。

  尤其是那些即將高考，並且學習成績一直比較優秀的學生，天天回到家都要接受家長們做的心理工作。

  “千萬別亂報考其他學校，咱就報考師范學校。

  龍郡魔都和羊郡三個城市教育司，都已經發布了增設民俗神話史這個專業。

  這還只是剛開始，這個專業遲早有一天會擴散到全國。

  這個風口你必須得趕上，到時候一畢業就是個編，這一輩子就不用愁了。”

  “什麽？還考藝術學校？學那玩意兒有什麽用？

  咱家沒有那麽多的錢供你上藝術學校，必須報考師范學校，而且就去民俗神話史的專業。

  我是看出來了，國家現在在大力推動這個學科。”

  “什麽？你覺得那是培養神棍？”

  “那又怎樣，只要國家需要，神棍就神棍唄。

  國家需要就說明能有錢賺，有福利拿。

  再說了，國家這麽做肯定是有意義的，咱們看不懂就隻管跟風，別老想著另辟蹊徑，咱就是個普通人，能跟上這個風口就是福分！”

  各地家長都開始苦口婆心的勸說自己的孩子，這個效果也是顯而易見的。

  今年全國各地師范學校的報考率，直線上升甚至達到了歷史新高。

  重要的改革在莫名其妙中就開始了，漸漸反應過來的民眾們，紛紛期待著能搭上這趟快車。

  這時候三個城郡的三位司長，方才意識到事情被自己想複雜了，民眾們對這件事情的接受速度很快，甚至幾乎沒有什麽阻力出現的。

  一切都是順水推舟，欽天監的每一個決策，果然都是經過縝密思考後才下達的。

  一紙公告，又一次在學業界掀起了一陣狂歡。

  這讓那些即將高考的好學生們，也看到了有利於自己的捷徑。

  再複讀一年有些吃虧，但如果能直接考入師范學校，不也等同於走入了捷徑？
  學生家長們此刻也彰顯出了非常默契的配合，公告下方的留言裡，也都是各種希望能將該政策推廣到自己城市的留言。

  大家都已經察覺到了，國家現在正在大力推廣民俗神話史。

  而最先能夠享受到其中好處的，就是所有的學生以及未來的老師們。

  這讓各個師范學校都開始熱鬧了起來，尤其是三大城郡的師范學校，短短幾天時間內，便有大量的學生申請換專業，轉而學習民俗神話史。

  欽天監一直在關注著公告後的反饋。

  現在看來，一切都在按照計劃有條不紊的進行著。

  但改革，到這一步，可並沒有結束。

  就在全民關注新的公告的同時，一紙‘參會通知’也悄無聲息的送到了龍郡律法司司長的辦公桌上！
  (本章完)